与技术竞争可能会很困难，但这些教育工作者正在以创造性的方式向学生介绍书籍以及阅读的乐趣
- 学生需要阅读能够反映他们的背景和个性的实体书籍。
- 根据学生的兴趣有意选择书籍可以帮助他们将阅读视为一种娱乐，就像他们玩电子游戏一样。
- 让学生通过手工或讨论来接触文本可以帮助提高他们的阅读理解能力。
当 Marcia Hoyle Walkama 开始在布罗克顿公立学校工作时，图书馆里的书平均都有 30 年左右的历史了。几乎没有书能反映她的学生的情况，她的学生来自海地、佛得角和多米尼加共和国。
在马萨诸塞州的布罗克顿，49% 的学生的母语不是英语，74% 的学生属于低收入家庭。霍伊尔·沃卡玛说，这就是学校图书馆的重要性所在。
“布罗克顿的孩子在家里没有机会接触到书籍，”霍伊尔·沃卡玛说。“而且我认为很少有孩子会去公共图书馆。我努力让他们阅读感兴趣的书籍，我认为这会带来很大的不同。”
和许多学校一样，布罗克顿也面临预算问题。为了购买新书，霍伊尔·沃克马一直依赖外部组织的资助和捐赠，其中包括来自美国国家教育协会“全美阅读资助”的资助，该学区从中获得了 700 本不同的书籍。
“我简直不敢想象，如果没有这些新书，我还能吸引到孩子，”霍伊尔·沃卡玛说。“让孩子们有兴趣阅读和分享这本书至关重要。”
实体书
Hoyle Walkama 说，拥有与她的学生相似的书籍产生了巨大的影响。她的学生特别喜欢一本双语书《Tiagu and Vovo》，这本书一面印有英文，另一面则印有佛得角克里奥尔语。
“我刚刚又订购了四本这样的书，因为库存不够了，”霍伊尔·沃卡玛说。“孩子们最喜欢用英语阅读，然后翻过来，带回家和别人一起用他们的母语阅读。”
霍伊尔·沃克玛 (Hoyle Walkama) 一直在更新她的图书馆，以反映学生的兴趣，比如有关足球的书籍。
她说：“如果你选择他们感兴趣的书、人物与他们相似的书或者你大声朗读的书，他们就会想要了解更多，他们就会想把书拿到手里。”
美国国家教育协会有一份推荐书籍清单，旨在提升残疾人士的视角和体验，这些书籍反映了全国各地学生的经历——95% 的残疾学生都在公立学校上学。美国国家教育协会的资助将于 3 月底重新开放，因此学校图书馆可以在资助下获得这些书籍。
克里斯蒂·伊纳玛苏 (Kristy Inamasu) 是夏威夷卡利希·尤卡小学的幼儿园老师，最近她获得了米尔肯教育家奖。伊纳玛苏说，她希望她的学生能够亲手翻阅书籍，而不是沉迷于电子设备。
“有时他们来找我们时并没有太多的读书经验，所以我们要打好基础，让他们对读书产生兴趣，”她说。
Inamasu 还特意为学生们挑选阅读内容，尝试挑选学生能够从中看到自己的书籍。
“我认为我们朗读的主要目标之一是帮助学生认同角色并发现从角色身上学习的价值，”她说。“我们可以看到角色在整个故事中是如何演变的，他们的思想、行为和感受如何影响他们的决定，并帮助学生以这种方式建立联系。”
佛蒙特州圣奥尔本斯的文学干预主义者凯瑟琳·坎贝尔 (Catherine Campbell) 表示，吸引学生的传统方式是依靠实体书籍。坎贝尔的图书馆举办阅读之夜，家长可以进入图书馆与孩子一起阅读。有一次，他们设法提供了足够的书籍，这些书籍是用补助金购买的，可以在晚上结束时分发。
“每个参加阅读之夜的人都会带回一两本书，不用再带回来了，这真是太棒了，”坎贝尔说。“我们最近做出的另一项改变是减少学生可以带出图书馆的书籍数量。”
她说，这让他们可以在家里独自阅读或与家人一起阅读——而且到目前为止，他们在按时归还图书馆书籍方面都没有遇到任何问题。
读书娱乐
坎贝尔说，在她的职业生涯中，她看到人们对阅读的兴趣逐渐减弱，而对技术的兴趣则日益浓厚。
“当你问他们周末做了什么时，他们过去总是说，‘哦，我去滑雪橇了，或者我在外面玩，堆了个雪人，’”她说，“而现在他们会说，‘嗯，我在玩 PlayStation 或 Xbox。’”
与技术竞争很难，但坎贝尔继续以新的方式推广阅读，比如使用技术补充教学或让学生在线阅读书籍。
坎贝尔说：“技术会存在，但我们必须更加努力，向他们展示阅读也可以是一种娱乐形式，以保持他们的分数。”
根据英国国家读写能力基金会的调查，与阅读参与度较高的同龄人相比，阅读参与度较低的学生更有可能在屏幕上阅读小说。坎贝尔试图利用这一趋势来促进阅读。
Amplify 或 Boost 等项目允许学生选择感兴趣的书籍，还可以为学生提供便利，例如给学生读书并让他们在家里接触更多书籍。
“他们中的一些人实际上没有可以在家阅读的书籍，但他们有技术，所以我鼓励他们通过家里的在线程序完成阅读，”坎贝尔说。
每天晚上，坎贝尔的学生都要记录 15 分钟的阅读时间，并由家长签字。当她的一个学生没有交上她签名的记录时，凯瑟琳问她为什么不读书。
“我问，‘为什么没能完成这件事？’”坎贝尔说。“她说——她很诚实——‘不，我宁愿玩 Fortnite。’”
她的学生没有可以在家自己阅读的书籍，因此她主动提出借给学生一些去年读过的书。
坎贝尔说：“她非常兴奋，因为对于一个阅读已经很困难的人来说，这并不是一项艰巨的任务，因为这些都是熟悉的文本。”
阅读的互动
Inamasu 的课堂每天都会与学生一起朗读，Inamasu 会大声朗读一个故事给她的学生听。他们会多次阅读这本书，每次都有不同的目的，比如只是为了娱乐或看看一个角色是如何成长的。当学生自己阅读或把书带回家时，他们通常会选择全班一起阅读的一本。
“他们正在学习如何阅读，所以这让他们有信心阅读这些单词。这有助于他们建立联系，因为他们已经听过这些单词，并帮助他们作为读者更加自信，”她说
稻田说，当学生与家人、老师和朋友谈论书籍时，这有助于培养他们的阅读和理解能力。
“是的，重点是教学生如何阅读，这也是我们希望他们能够做到的，并希望他们在低年级时能够做到，”她说。“但与此同时，阅读的更大目的是赋予意义并理解事物。”
她认为，让孩子们参与阅读的最简单方法是让家人尽早参与。
“我们在这里举办过一些识字之夜，家长和看护人员带着孩子来，大声朗读，有时还会进行手工或游戏，或者与所读故事相关的其他活动，”她说。“我认为，示范非常重要，可以向孩子们展示阅读实际上是多么有趣。”
Hoyle Walkama 的“阅读抽奖”让她的学生通过询问他们的意见来与他们的书籍互动。
“我告诉他们，如果你不喜欢它，那完全没问题，”霍伊尔·沃卡玛说。“所以他们必须告诉我，‘我认为这本书很好，或者我认为它很糟糕。’一个小女孩对我说，‘我喜欢书中的人物，但我不喜欢这本书的写作方式。’我的意思是，这是一种观点。孩子们需要给出自己的意见，而不是让大人给他们意见。
她根据相关节日选择书籍和活动，以建立互动。例如，她的学生在阅读了一本关于黑人历史月的书籍后，为拼布被子制作了反映地下铁路的补丁。
“学习并不只发生在阅读角，”霍伊尔·沃卡玛说道。“学习会一直持续下去。”
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作者：东海新闻网
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